"Kui teie tootel pole sõna "tarkus", on teil piinlik haridusnäitusel osaleda!" See on valgete juustega{0}}inimese tunne Qingdao haridusnäitusel: nutikast ülikoolilinnakust nutika tahvli ja nutika lauani ning isegi sellel haridusnäitusel laulab "nutikas valgustus" suure etenduse. Kuid tarkuse mõiste all mõistavad vähesed, mis on "tarkusekasvatus".
Pole kahtlust, et haridustööstus muutub intelligentseks. Kuid isegi tööstusharu juhid nagu INTEL tunnistavad, et "tark haridus" on tulevik ja rohkem uudiseid täna on "kujutlusvõime". Tööstusharu jõupingutuste keskpunkt on veel algfaasis andmetöötluse, side ja suurandmete infrastruktuuri loomisel ning püüdlustel läbi murda tehisintellekti tehnoloogia puudujääkidest.
See aga ei takista tootjatel edendamast tarkuseõpet kui "põhikontseptsiooni" ja müügiargumenti. Seetõttu on avaliku arvamuse ja turunduse vallas toimunud suur nutihariduse buum ning praktilistes rakendustes pole nutihariduse rakendusviisi kontrast "selge".
Kontseptsioon on liiga kuum, kahtlustatakse tulevase krediidi arvelduskrediidis
Näiteks nutika valgustuse kontseptsioon on väga hea. Põhifunktsioonid jäävad aga endiselt lihtsateks "keskkonnaga kohandamise" rakendusteks, nagu "tervis" ja "valgustussüsteemi töötingimuste autonoomne reguleerimine heledusandurile". Ainus muudatus on see, et nutikas valgustus paneb rohkem rõhku võrguhaldusele, lisab keskse juhtimise ja vähendab oluliselt süsteemikulusid: "Tehnoloogia on väga arenenud, kuid ma ei näe tegelikku väärtuse paranemist võrreldes traditsioonilise valgustusega" —— Tööstus Insaiderid ütlevad, et uued koolid on sellisest süsteemist väga huvitatud, kui raha seda võimaldab, kuid olemasolevad koolid ei taha sellisesse renoveerimisse investeerida.
Teise näitena võib tuua, et nutikas tahvlitoode ise on vaevalt uus uuendus: enne seda on kasutatud paljusid nimetusi, sealhulgas elektrooniline tahvel, interaktiivne vedelkristall, nanotahvel, elektrooniline tahvel ja nii edasi. Nutikal tahvlil on raske loetleda uusi funktsioone pärast traditsioonilise elektroonilise tahvli sisseehitatud{0}}arvutit: ei saa öelda, et X86 arhitektuuriga arvuti poleks piisavalt nutikas, ARM-i arhitektuuri SOC on tarkus!
Isegi õpetamisprotsessis, kus tehisintellekti tehnoloogia rakendamine on suhteliselt küps, on sõna tarkus väljendus siiski piiratud. Sellised rakendused nagu näotuvastuse analüüs (tunnis õppimine ja kohalolek jne), automaatne märgistamine, automaatne kõne- ja käekirjatuvastus on endiselt "isolatsioonis" ja "piiratud sügavuses". Revolutsioon, mille kohaselt nutikas haridus muudab täielikult õpetamisprotsessi, parandab õpetamise efektiivsust ja vabastab hariduse tootlikkuse, on kaugel sellest, mida inimesed ette kujutavad.
Kontseptsioon on olnud populaarne 5 aastat, kuid tegelik muutus pole veel alanud. Isegi mõned tooted on juba mõnevõrra "eel-vananenud". Valdkonnaeksperdid usuvad, et lühiajalisele-turunduse eelistele keskenduvate tootjate käitumine kahjustab tõenäoliselt nutika hariduse lipu atraktiivsust: nutika haridustööstuse tõeline arendamine ja ülesehitamine ei toimu üleöö ja võib nõuavad rohkem kui 10 aastat pidevat pingutust ja pingutust. Innovatsioon.
Tööstuslikul maandumisel on mitmeid raskusi, mis kiirendavad läbimurret ja nõuavad hiiglasi
Aruka haridustööstuse kontseptsiooni trendi silmas pidades on ka turunõudluse poolel topeltmaailm. Ühest küljest on rahandusest saanud oluline piirav hoob. Haridushanked on valitsuse akt, millel on ranged reeglid ja mida piirab ka majanduslik võimekus. Kuna "tõeliselt muutuvate" rakenduste plahvatustega ei ole võimalik tulla, on ostustrateegiaks sageli "pigistada hambapastat" pluss "eksperiment". On mõned nn See erineb oluliselt traditsioonilise haridusturu hanke "suurte partiide" omadustest.
Teisest küljest ei säästa haridussektor kulusid tõeliselt headele rakendustele. Eelkõige haridusturvalisus, nutiturvalisuse kõige murelikum ja küpsem rakendus, on peaaegu muutunud üleriigiliseks hankeks. Viimase kahe aasta jooksul on klassiruumi haldamise, ülikoolilinnaku haldamise ja nutika punktiarvestuse aspektides olnud laialdane ka ühtse taotlussüsteemi hankimine ning tööstus on näidanud koristusperioodi tunnuseid.
See kontrast näitab, et: 1. Koolitajad on väga entusiastlikud ja innukad uute tehnoloogiate järele; 2. Need on praktikas väga "pragmaatilised" ega maksa lihtsate kontseptsioonide eest. Selline ratsionaalsena näiv turutarbimismuster pole ootamatu, kuid valdkonnaeksperdid peavad seda üheks kitsaskohaks, et "targa hariduse areng ei saa kiiresti edeneda".
Selle põhjuseks on asjaolu, et nutika hariduse põhiteooria vaatenurgast on see tööstusharu, mida iseloomustab "süstemaatiliste andmete" rakendamine: Inteli väide on "tarkus lõpuni-otsa-, igas detail"; seewo väikeste andmete kontseptsiooni eesmärk on koguda andmeid õpilaste kogu õppimise kasvu kohta alates varasest lapsepõlvest.
Ostjad on väga ratsionaalsed ja on valmis kasutama ainult küpseid populaarseid rakendusi -, kuid täiskasvanud tehisintellekti rakendused peavad tuginema "usaldusväärsele riistvarasüsteemi toele" ja "massiivsele suurandmete koolitusele": nutika hariduse turul puuduvad praegu need kaks alust. Nutikad ülikoolilinnakud, nutikad klassiruumid, nutikas punktiarvestus jne pärivad peamiselt mittehariduslikke erijuhtumeid käsitlevaid tehnoloogiaid, nagu näotuvastus ja turvasüsteemide tekstituvastus.
"Raske on leida nutika hariduse mudelit, mis suudaks tõeliselt ühendada kõik lingid sündmuskohalt, õpetajad, õpilased ja vanemad, võrku, mis on varustatud mitmeotstarbeliste terminalidega ja võimeline süstemaatilisi andmeid edastama. kogunemine." Tööstuse insaiderid usuvad, et "haridusnäituste tarkus on teatud viisil pseudo-tarkuseõpetus" - kõik on tarkuse lipu all ja nad pakivad ümber oma algsed ärisektorid. Ilma süstemaatilist arengut ei tule Tõelist tarkusekasvatust.
Demonstratsioon ja piloot on võti, tark haridus nõuab mägismaa "detsentraliseerimist".
"Head tooted peavad tulema praktikast -, eriti nutirakenduste jaoks, mis tuginevad andmeõppele!" Valdkonna eksperdid juhtisid tähelepanu sellele, et tootjad saavad luua "võltstarka haridust" ainult siis, kui sulgevad uksed teadus- ja arendustegevusele, ning tootjad peavad avama ukse ainult teadus- ja arendustegevuse integreerimisel esmatasandi hariduspraktikaga{1}}. luua haridustööstus.
Samas peaksid haridusvaldkonna kasutajad olema targahariduse suhtes tolerantsemad ja toetavamad ning mis veelgi olulisem – rohkem "osalemist". Mõned ülikoolid ja kutsekoolid saavad osaleda tooteuuenduses ja -arenduses. Tõelises esi{0}}õppekeskkonnas otsime uurimis- ja arendustegevuse iteratsiooni ning nutikate haridustoodete disaini, praktiseerime erinevaid ideid ja loome tõeliselt häid rakendusi "katseväljadega". Selles protsessis peab tee olema laiem ning õigused, nagu personal, varandus ja muud asjad, tuleb detsentraliseerida.
Nutikas haridus ei ole toode ega rakendus: see on protsesside ja andmetega toetatud rakendussüsteem, mis tuleks algusest peale praktikasse ja tegelikesse stsenaariumidesse integreerida ning seejärel ennast arendada. Tarkuseõpetus on täielik muutus traditsioonilisele haridusele. Seda ei saa sugugi luua traditsiooniliste õpetamise stsenaariumide ja protsesside kallal nokitsedes, tooteid ja tehnoloogiaid lisades: ilma uuesti alustamise ja nullist alustamise vaimuta ei saa tarkuseõpetust teha.
"Kui nutiharidus on vaid kontseptsioonihüpe, muutub see paratamatult valeks ettepanekuks: kes suudab praktikasse süvitsi minna, saab nutiharidusega ka päriselt hakkama." See nõuab uut tööstuslikku mõtlemist, tööstusstruktuuri, ärimudelit ja ökoloogilist keskkonda. Teisisõnu, tark haridus mitte ainult ei loo haridussektoris revolutsiooni; nutika hariduse uuendusprotsess on juba revolutsioon omaette.
