Tahvlist tahvlini, tahvlist elektrooniliseni, elektroonilisest tahvlist interaktiivse elektroonilise tahvlini, pärast pidevat uuendust ja reformimist, integreerib interaktiivne elektrooniline tahvel erinevat teavet, nagu tekst, graafika, pildid, animatsioon, video, heli jne. funktsioonid, samuti teabe paindlik ja kiire integreeritud töötlemine ja juhtimine näitavad kaasaegsete kõrgtehnoloogiliste rakenduste tugevaid eeliseid-õpetamise valdkonnas, rikkudes traditsioonilist õpetamismudelit, milleks on kriid, tahvel ja suu ja realiseerida erinevaid Uut tüüpi õpetamise mudel arendamiseks moderniseerimine.
1. Interaktiivse tahvli eelised
1. Kasutage õpilastes huvi äratamiseks interaktiivseid tahvleid.
Õpikuteks koondatud artiklid keskenduvad õpilaste ideoloogilisele haridusele ning lisavad kauni keele, uudsete ideede ja laia valdkonnaga tekste. See on kasvatanud õpilaste tundeid, parandanud nende esteetilisi võimeid, edendanud õpilaste mõtlemise arengut ja rikastanud õpilaste keelt. Neid artikleid uurides ei piisa ainult õpetaja suule ja pastakale lootmisest. Õpetajal on suu kuiv ja õpilased on hämmingus. Interaktiivne tahvel tutvustab õpilasi artikli kirjelduse valdkonda elavalt, elavalt, konkreetselt ja lihtsalt läbi heliekraani, tuues esile artikli teema, süvendades õpilastes tekstist arusaamist, kasvatades sentimenti ja avardades silmaringi ning parandades nende esteetilisust. võime.
2. Kasutage interaktiivse uurimistöö edendamiseks interaktiivseid tahvleid.
Elektrooniline interaktiivne tahvel loob aluse õpetajate ja õpilaste vahelisele suhtlusele klassiruumis õpetamisel. Elektroonilise tahvli interaktiivne funktsioon pakub klassiruumis õpetamisel mugavust õpilaste-õpilastega, õpetaja-õpilastega suhtlemisel ja inimeste-arvutiga suhtlemisel. See muudab põhjalikult seda, kuidas õpetajad ja õpilased klassiruumis suhtlevad, pannes aluse õpilaste aktiivsele õppimisele keskenduva klassiruumi loomisele. tehniline vundament.
3. Praktika tõhususe parandamiseks kasutage interaktiivset tahvlit.
Klassi testimisel kasutage õpilaste täidetud testiküsimuste kuvamiseks tahvlikabiini ning parandamiseks ja parandamiseks kasutage elektroonilist pliiatsit. See mitte ainult ei aita rõhutada tüüpilisi probleeme, vaid võib olla ka eeskujuks mõne õpilase kirjutamisel. Eelkõige kompositsiooniõpetuse tunnis saab kabiini abil hõlpsalt ja tõhusalt eesmärke saavutada õpilaste poolt klassis kirjutatud suurepärased tööesitlused või loengutunnis ülesannete kompositsiooni hindamine ja parandamine jne.
Lisaks saab interaktiivne tahvel realiseerida ka tahvli sisu kohese salvestamise ja ressursside jagamise järgmiseks tunniks, järgmisel õppeaastal või teistes tundides või jagada seda teiste õpetajatega; seda saab levitada ka elektroonilisel kujul või õpilastele tundideks välja printida Pärast läbivaatamist või ülevaatematerjalidena jne.
2. Probleemid interaktiivse tahvli kasutamisel
Interaktiivse tahvli kasutamise käigus parandab see oluliselt klassiruumi interaktiivset efektiivsust ning hõlbustab suhtlemist õpetajate ja õpilaste vahel. Siiski on endiselt probleeme, mida me ei saa interaktiivse tahvli kasutamisel ignoreerida.
1. Interaktiivse tahvli rakendustehnoloogia on piiratud.
Põhjus, miks interaktiivsete tahvlite rakendustehnoloogia on piiratud, on objektiivsest vaatenurgast interaktiivsete tahvlite kasutamisel tavaline nähtus, et õppeasutused ei paku piisavalt õpetajaid nende koolitamiseks. Suur osa linnade ja külade õpetajatest on vanemad ja arvutikasutamise oskused on piiratud. PPT-d ei ole võimalik muuta ega redigeerida vastavalt õpilaste tegelikule olukorrale, lihtsalt mängige pPT-d. Subjektiivsest vaatenurgast ei saa osa õpetajaid täielikult kriidi ja tahvli ajastust välja tulla. Mõned õpetajad peavad interaktiivset elektroonilist tahvlit kõikvõimsaks õppevahendiks, mis tugineb täielikult interaktiivsele elektroonilisele tahvlile, jättes tähelepanuta muud õppevahendid. Ainult tarkvaraga töötamisoskuste omandamisel saame interaktiivset tahvlit paremini kasutada ja seda õppetöös paremaks muuta.
2. Takistage emotsionaalset suhtlust õpetajate ja õpilaste vahel.
Õpetajad kasutavad oma energiat arvuti juhtimiseks, pööravad tähelepanu taasesituse efektile ja demonstreerivad ikka ja jälle, ignoreerides samas õpilaste mõtteid ja käitumist klassiruumis. Suhtlemist õpetajate ja õpilaste vahel ei toimu või toimub see lihtsalt. Õpetaja-õpilase "dialoog" asendati külma suure ekraaniga. Klassid peaksid alati tähelepanu pöörama õpilaste mõtetele, õigel ajal kohandama õpetamismeetodeid, mõistma õpetaja{1}}õpilaste suhtlemist õpetamisel ja parandama klassiruumis õpetamise mõju.
3. See ei soodusta kalligraafiakultuuri pärandumist.
Vanad inimesed ütlesid, et "sõnad on nagu inimesed" ja "sõnad on inimese riided". Elektroonilist tahvlit on mugav kirjutada, kuid selle esteetikat ei saa võrrelda tahvlile kirjutatud tähemärkidega. Mõnikord ei ole jooned ühtsed ning värvikaid, erksaid ja muutlikke hiina tähti pole võimalik kirjutada. Isikliku kirjutamise iseärasusi ei saa kajastada ning õpilaste kirjutamishuvi on võimatu mobiliseerida.
Interaktiivsete elektrooniliste tahvlite kasutamine hiina keele õpetamisel võib rikastada klassiruumi sisu, mobiliseerida tõhusalt õpilaste õpientusiasmi ja parandada klassiruumi tõhusust. Praeguseid probleeme ei tasu aga alahinnata. Loodame teie kolleegidega arutada ja need probleemid võimalikult kiiresti lahendada. Lase interaktiivsel tahvlil hiina keele õpetamise pinnal särada.
